刘妍妍
随着核心素养教育理念的提出，传统的小学语文作业设计已经不能满足现代教育的需求。核心素养强调学生应具备适应未来社会发展所必需的综合素质，包括文化基础、自主学习能力、社会参与意识等，培养全面发展的人才。
一、自主性作业
自主性作业的核心在于培养学生的自主学习能力。教师应为学生提供多元化的作业选择，鼓励学生根据自身特点，自主选择并完成学习任务。通过这样的作业设计，学生可以更主动地参与到学习中，发挥其主观能动性，提升学习效果。
在《小英雄雨来》这一课的教学中，为了培养学生的语文素养，教师可以创设自主学习的平台，让学生在自主选择和完成作业的过程中，不断提升语文能力。以下是几个具体的作业设计示例：
1.诗歌创作
教师可以要求学生根据课文中对小英雄雨来的描绘，创作一首简短的诗歌，歌颂这位小英雄的勇敢与智慧。这种开放式的作业形式，不仅能满足学生多样化的学习需求，还能培养其自主学习和解决问题的能力。
2.故事讲述
为了培养学生的语言表达能力，教师可以引导学生进行故事创作。以课文中的某个场景为起点，鼓励学生发挥想象力，创作一个生动有趣的故事。通过这样的方式，学生不仅能提升口头表达能力，还能更深入地理解课文内容。
3.角色扮演
通过角色扮演这种形式，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在扮演角色的过程中，更好地理解和掌握课文知识。这样的作业不仅能增强学生的团队协作能力，还能让他们通过扮演不同的角色，深入体会人物的情感和性格。
4.绘画创作
对于喜欢绘画的学生，教师可以要求他们根据课文内容绘制一幅插图，展示他们对课文情节的理解和想象。这不仅培养了学生的艺术表现力，还能帮助他们在绘画过程中加深对文本的理解。例如，学生可以选择雨来跳入河中躲避敌人的场景，通过绘画表现出那个紧张而勇敢的瞬间。
二、趣味性作业
多样化的作业形式，如文字游戏、阅读任务和角色扮演，可以为学生提供一个趣味盎然的学习环境，从而有效提升他们的语文学习效果。
在《北京的春节》这一课的教学中，教师可以设计一个趣味性阅读任务，通过生动有趣的阅读活动，让学生在快乐中学习，提升他们对传统文化的理解和兴趣。
教师可以让学生在阅读完文章后，用自己的话复述故事内容，并鼓励他们发挥想象力，对故事进行创作和改编。
首先，教师要求学生在阅读完《北京的春节》后，用自己的话复述故事的主要内容。学生可以分组进行，每组一个代表进行复述，其他同学可以补充和纠正。在这个过程中，学生不仅要注意故事的情节，还要注意描述其中的细节和情感。在复述完故事后，教师可以进一步鼓励学生发挥想象力，对故事进行创作和改编。学生可以根据原文中的一个情节，编写一个新的结尾，或者增加一些新的角色和情节。例如：根据《北京的春节》中的一个情节，如准备年夜饭或拜年活动，编写一个新的故事结尾。你可以增加新的角色，如一个从外地回来的亲戚，或者一个发生在春节期间的有趣事件。尝试在新故事中融入更多的春节习俗和文化元素。
学生在创作过程中，可以自由发挥想象，增加新的情节和人物，使故事更加丰富多彩。例如，他们可以编写一个关于小朋友们在春节期间一起玩耍并发现一个神秘宝藏的故事，或者描写一个家庭在春节期间团聚时发生的感人事件。完成创作后，教师可以组织一个课堂展示和分享活动，让学生将他们改编的故事讲给全班同学听。每个小组可以选出一个代表，将他们的创作故事进行展示，并接受其他同学的提问和评价。
总之，核心素养视角下的小学语文作业设计应以丰富多彩、生动有趣的作业形式，激发学生学习热情，促进其语文素养的全面提升。
（作者单位：市中区文化路小学）
来源：《枣庄日报》 2024年10月12日
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